柏瑞平  吴玉才

淮南师范学院  马克思主义学院  淮南  232038

摘  要：高校思想政治理论课教师队伍和辅导员队伍是大学生思想政治教育的主力军，两支队伍各有自身的优势。但在现实工作中，存在着相互兼任和两支队伍各自为阵、各行其事的现象，并没有形成有效的合作交流机制，这在一定程度上影响了思想政治教育工作的效果。因此，高校在大学生思想政治教育过程中，创造有利的条件，为两者搭建合作交流的平台，促成两支队伍携起手来，取长补短，共同托起大学生思想政治教育的重任，一定能够地实现高校育人的目的。

关键词：思政课教师；辅导员；思想政治教育

中共中央 国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，[1]实现中华民族伟大复兴之梦具有重大而深远的意义。高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，而思政课教师则是这块主阵地的主导者。教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。[2]在大学生思想政治教育工作中，思政课教师和辅导员这两只队伍从各自的角度，在不同的阵地，帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，朝着同一个方向共同担起大学生思想政治教育的重任是十分必要也是切实可行的。但在实际工作中，这两只队伍在具体的工作过程、教育目标、方法途径上存在着诸多差异，没能高效有机地结合起来，因而没有形成强大的合力。

一、思政课教师和辅导员两支队伍相互兼任的利与弊

思政课教师是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是党的路线、方针、政策的宣讲者，是马克思主义中国化理论成果的宣传者，是大学生健康成长的指导者和引路人。思政课教师通过思想政治理论课这个主渠道对大学生进行思想政治教育。思想政治理论课是大学生的必修课，是对大学生进行思想政治教育的主阵地，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，在培养大学生的思想政治素质方面负有重要的责任。但由于社会的偏见和个人的认识等原因，一些人不愿意专门从事思想政治理论课教学，专职思政课教师数量满足不了高校发展的需要，与大学生的比例失调，于是，辅导员、党团书记、部分高校行政人员就兼任了思政课教师，走上了讲台。此外，由于高校辅导员的非专业化、非职业化现象十分突出。辅导员作为一种“临时职业”的观念在高校教师、学生，甚至部分领导干部当中已根深蒂固，严重影响辅导员队伍的稳定性和思想政治工作队伍建设。大多数高校，多数辅导员两到三年就考研或转岗，专职辅导员队伍难以满足大学生管理的需要，一些高校要求思政课教师兼任辅导员。而辅导员为了职称评审或转岗奠定基础，他们大多兼任思政课教师。况且《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出，专职辅导员可承担思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业指导等相关课程的教学工作。

对于思政课教师与辅导员相互兼任的现象要辩证地分析。思政课教师兼任辅导员可以改变只注重课题教学，不关注大学生思想动态、价值观念、心理趋向、个性变化，脱离社会现实、社会实践等问题；能够更好地贴近学生，从思想上、学习上、生活上较为全面地了解学生，掌握其思想脉搏、共性及个性，为课堂教学提供丰富多彩、真实可靠的第一手素材，有利于在思想政治课教学中贯彻“因材施教”原则，有的放矢地开展理论教学，从而增强思想政治理论课教学的针对性和时效性，提高课堂教学的质量和效率。同时，工作载体的多样化，使他们更容易将工作融人校园文化建设，增强思想政治课教学的实践性。可见，思治课教师兼任辅导员是把思想政治理论课教学工作和思想政治教育工作有机结合起来的一种有效方式。但要做好大学生“生活的管理者，活动的组织者，思想的引导者”需要大量的时间和精力，势必影响到他们教研和科研水平的提升。由于辅导员拥有“从学生中来，到学生中去”的独特优势，因此，辅导员兼任思政课教师，适量担任思政课教学能让学生工作与理论教学相得益彰，对提高思想政治教育效果有着重要的实践意义，同时也有利于提高辅导员的专业理论水平和教科研能力。但由于辅导员的专业背景不一，有些不是思想政治教育或相关专业，尤其是理工专业背景的，不能从根本上发现和解决大学生思想上问题和困惑，也在一定程度上影响到思想政治理论课的教学效果。

二、思政课教师和辅导员两支队伍缺乏交集的根源

对于只担任一种角色的思政课教师和辅导员来说，虽然他们在各自的工作岗位上做得都很好，但存在各自为阵，并行发展的态势，彼此缺乏交流和有效沟通，没有在大学生思想政治教育上形成合力。专职思政课教师除了课堂时间，平时很少与学生接触，只顾及教学和科研工作，甚至课堂上发现也不能及时与辅导员交流和沟通，对大学生的心理和思想、生活和学习等具体情况了解甚少，这就造成了老师在课堂上“自我陶醉”地讲课，学生心不在焉地“听课”或玩转手机、聆听音乐、做专业课作业等“奇特”现象。专职辅导员则整日忙于学生的日常服务等琐碎工作，忙于学生的班级建设和管理，帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，协助学生解决日常生活和学习中遇到的各种困难。因而很难顾及到思想政治理论课的教学工作，不能及时地将工作中发现的问题和大学生的思想动态、关注的热点问题，遇到的理论难点反映给思想政治理论课教师。更没有时间走进思想政治理论课课堂，掌握思政课教师的教学情况和学生的课堂学习状况。由于两支队伍间缺乏有效的沟通和交流，在大学生思想政治教育工作中形成了两条平行线，这在很大程度上影响了大学生思想政治教育工作的效果。

思政课教师和辅导员两支队伍之所以没有在大学生思想政治教育工作中形成合力除了主观的原因，重要的是学校的体制机制不健全，更没有形成长效机制。这两支队伍虽然在高校的育人工作中起到及其重要的作用，但大都不被重视。与专业教师相比，思政课教师和辅导员觉得自己“名不正言不顺”，缺乏真正的归属感，当别人问起上什么课，具体干什么工作都不好意思直说。在市场经济条件下，在竞争如此激烈的就业压力下，如果不是中共中央、国务院、教育部等高度重视，思政理论课都可能在高校中销声匿迹；如果不是就业的形势如此严峻，辅导员可能都无人问津。高校这两支队伍的不稳定足以说明他们的地位。没有主观上的足够认识，没有上下一致的高度认同，自然就没有健全长效的体制机制。思政课教师和辅导员归口不一是两支队伍缺乏沟通的表面原因，而主管部门之间的协调不一，没有提供有效的交流平台则是两支队伍缺乏交流的根本原因。此外，思政课教师和辅导员虽然在育人的终极目标上是一致的，但在具体的工作路径上却是彼此各异的。思政课教师主要关注理论教育和普遍性知识的传授，与学生接触不够紧密，不能深入了解学生的实际情况和思想观念，致使其在课堂教学中不能密切联系学生的实际。辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，与大学生朝夕相处，是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。忙于开展谈心活动，化解学生之间的矛盾冲突，维护校园的安定团结。[3]显然，两支队伍很难相遇沟通，也就不能形成一个完整的思想政治教育工作的体系。

三、思政课教师和辅导员两支队伍携手并进的有效路径

两支队伍相互兼任的要职责分明，各有侧重。思政理论课教师掌握系统的马克思主义基本理论，具有一定的马克思主义素养，兼任辅导员工作，要充分发挥其专业理论优势，引导大学生树立坚定的马克思主义信仰和对社会主义的信念，提高大学生的政治思维和理论思维能力。结合辅导员工作中了解到的大学生思想实际，不断改进课题教学方法，精心设计和组织有效的课堂教学活动，提高思想政治理论课的教学效果。课外，要积极关注大学生的思想困惑和学习、生活中遇到的各种困难，指导大学生在多元化的社会思潮中作出正确的选择，既要做“经师”也要做“人师”。[3] 同时要加强职业技能学习，积极参与辅导员培训，认真学政策、学业务、学经验，不断提高兼任辅导员的职业素质。[4] 辅导员则要充分发挥其近贴近实际、贴近生活、贴近学生的工作优势，将大学生思想政治工作的实际与思想政治理论有机地结合起来，增强思想政治理论课的趣味性，提高思想政治理论课的教学效果。但辅导员兼任思政课教师，其课时量要适度，主要工作应侧重于学生的思想政治和心理健康，重点做好学生的政治素质教育、理想信念教育、品德修养教育、心理健康教育，着重引导大学生树立科学的世界观、人生观和价值观。同时要不断地加强思想政治专业知识的学习，积极参加思想政治理论课教师的培训，参与思政课教师的教学研究，提高专业素养和理论水平。

两支队伍彼此并行的要相互沟通、相互支持，取长补短，携手并进。专职思政课教师在课前要主动与辅导员联系，了解所带学生的基本信息，掌握学生的思想动态、认知水平和个性特点等，做到有的放矢。在教学过程中发现问题要及时与辅导员沟通，使辅导员及时掌握学生的学习情况，采取适当的教育对策。同时也可将学生的出勤情况、课堂发言、小组讨论、作业完成等情况反映给辅导员。在课外，思政课教师要与辅导员一起积极参加大学生的社会实践活动，根据教学内容设计实践方案，用学习到的理论知识指导实践活动，同时在实践活动中检验和提升理论知识，实现理性认识与感性认识的互动。共同推进大学生的的思想政治教育工作。专职辅导员要适时与思政课教师交流学生的生活和学习情况，也课深入思政课教学课堂，了解学生在课堂学习中的表现和成效，掌握全体学生的学习成绩，及时做好学生的思想政治教育工作。

此外，高校应建建立健全思政课教师与辅导员的组织领导机制、选拔任用机制、交流互动机制和考核职评机制，为思政课教师和辅导员两支队伍的稳定发展和沟通交流提供有力的制度保障，同时也为大学生思想政治教育工作奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［Z］

[2] 教育部颁布的普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].

[3] 蒋占峰.高校思想政治理论课教师兼任辅导员的几点思考[J].思想理论教育导刊,2008,(9).90.

[4] 王民强.对高校思想政治理论课教师兼职辅导员工作的思考[J].长春工业大学学报（高教研究版）,2012,(1).112.