总结经验  展望未来

谱写新时代大学素质教育新篇章  

林蕙青（中国高等教育学会会长）



      1995年，在高等教育领域开启的以文化素质教育为切入点和突破口的素质教育，取得了巨大的成绩，不仅带动了高等教育理念的变革，而且推动了人才培养实践创新。素质教育已成为贯彻党的教育方针的实践路径，成为中国教育改革发展的战略主题，成为扎根中国大地、富有中国特色的教育强国建设实践。

　　文化素质教育促进了大学教育理念的深刻变革，成为贯彻党的教育方针的关键支点。文化素质教育的深入开展，广泛促进了高校根据经济、社会和教育的发展变化，进一步转变教育思想、更新教育观念，从注重“制器”走向凸显“育人”，有力扭转了“专业口径偏窄、专业至上、重工轻文”等时弊。“立德树人、以文化人、全面发展”等理念成为高等学校的普遍共识和价值追求，文化素质教育对培养学生树立正确的教育观、人才观和质量观起到了重要的促进作用。

　　文化素质教育推动了教育教学模式的持续变革，初步形成了大学素质教育中国模式。文化素质教育工作的深入推进，推动了高校人才培养模式、课程体系、教学内容、方式和方法、培养制度等一系列改革。第一课堂和第二课堂协同育人、思政课程与课程思政同向同行、人文教育和科技教育相互融合、通识教育与专业教育不断平衡，以及大类招生、大类培养、书院制、导师制等改革相得益彰，初步形成了大学素质教育中国模式，为世纪之交中国高等教育转型发展作出了卓有成效的贡献。

　　文化素质教育支撑了高等教育高质量发展，走出了一条大学素质教育的中国道路。文化素质教育作为深化高等教育改革创新的切入点和突破口，由思想引领到局部突破再到全面跟进，有力促进了高等教育质量的全面提升。正如周远清同志所提出，文化素质教育经过了“三注”“三提高”“三结合”梯次接续，逐级升华的发展历程。即：“注重素质教育，注视创新能力培养，注意个性发展”；“提高大学生的文化素质，提高大学教师的文化素养，提高大学的文化品位与格调”；“文化素质教育与教师文化素养的提高相结合，文化素质教育与思想政治教育相结合，人文教育与科学教育相结合”。文化素质教育的不断深化，成功培养了大批高素质人才，走出了一条大学素质教育的中国道路。

　　文化素质教育丰富了中国特色教育理论与实践成果，为世界高等教育提供了独特的中国经验。三十年来，围绕素质教育的概念内涵、重要意义、实施路径、价值成效等，众多的教育专家学者和教育工作者产出了大量高水平研究成果，涌现出一批教育名家名言，丰富了我国教育思想宝库。教育部先后建设了近百个国家大学生文化素质教育基地，覆盖157所高校。清华大学、北京大学、北京理工大学、华中科技大学等一批高校创造性地开展了实践探索，发挥了重要的示范辐射效应，一大批素质教育成果获得国家级教育教学成果奖。这些理论与实践成果，共同构成了中国特色大学素质教育经验，在教育国际交流中成为中国高等教育一张亮丽的名片。

　　大学素质教育三十年是历史丰碑，更是崭新起点。习近平总书记多次强调，“素质教育是教育的核心”“全面实施素质教育是促进人的全面发展的有效保证，也是建设创新型国家的重要基础”。站在教育强国建设新的历史起点上，大学素质教育要成为落实立德树人根本任务的核心要求，成为我国自强卓越高等教育体系的重要支撑，成为各级各类高素质创新型人才培养的鲜明底色。

　　关于进一步加强大学素质教育有几点认识。

　　一、落实立德树人根本任务，准确把握大学素质教育的正确方向

　　素质教育作为贯彻党的教育方针的时代要求，承载着促进人的全面发展、培育时代新人的崇高使命。新时代大学素质教育的创新发展，要大力推动思政课程和课程思政深度融合、提质增效，将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观融入学科体系、教学体系和教材体系，构建“全员、全过程、全方位”育人新格局；将知识传授、能力培养与价值塑造融为一体，引导青年学生坚定理想信念、厚植家国情怀、树立正确“三观”，成为能够积极应对未来复杂挑战，适应社会发展需要，堪当民族复兴大任的时代新人。

　　二、推进大学素质教育纵深发展，厚植青年学生文化素养

　　文化素质是夯实学生文化根基、增强文化自觉意识和民族复兴精神力量的战略基石，也是培养全球视野和开放胸怀的内在要求。新时代大学素质教育，要通过丰富多彩的课程学习、社会实践、文化浸润、国际交流、科研合作，既深耕中华优秀传统文化，弘扬革命文化和社会主义先进文化，让学生理解中国、服务国家、奉献社会；也要学习借鉴世界各国的优秀文化，能够博采众长，在文化互鉴中增强文化自信和文化自觉。

　　三、强化科技教育与人文教育协同，培养适应时代发展的创新人才

　　强化科技教育与人文教育协同发展，既是文化素质教育的时代升华，也是全面提高人才培养质量的重要路径。面对知识加速整合分化、技术快速迭代、新产业新业态不断涌现对教育带来的巨大挑战，特别是人工智能正在深刻重塑教育形态的新时代，教育不仅要跟进科学技术的进步，而且要更加注重提升学生的人文素养，注重完整的人格塑造，注重培养学生的社会责任意识、批判性思维、社会实践与伦理行动力，注重培养驾驭AI，而非被其塑造的人。我们要精心打造适应新时代特点的人文教育课程，人文教育要更加深入地融入文理工农医等专业课教育，生产社会实践要成为更加有效的人文教育途径。要创新“人机融合”教育，利用数智技术使人文教育更沉浸、更个性、更高效。

　　四、守正创新真抓实干，优化完善大学素质教育工作体系

　　面对素质教育的理想与现实、理念与实践、内隐与外显、通识与专业之间的多重张力，大学素质教育必须与时俱进创新体制机制。书记校长必须高度重视素质教育，它涉及“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”根本问题，是“一把手工程”。要强化高校内部各部门分工协同联动机制，通过设立素质教育委员会、健全素质教育评估制度等，强化素质教育顶层设计，明确院系、党政职能部门和支撑服务机构的职责任务，统筹规划，形成合力。要提升教师素质教育胜任力，加强教师系统培训，让教师愿用、会用、善用专业和数智技术开展素质教育，从根本上扭转“两张皮”，提升内涵与品质。深化教育评价改革，针对素质教育的基础性、内隐性、短期内成效难以显现等特质，摒弃工具化、功利化评价，加强激励机制，激发师生素质教育热情。要完善社会协同机制，打破学科、专业、校际边界，构建学校与行业企业、社会家庭协同育人机制，加强大中小学“五育并举”衔接，为素质教育营造更好的社会生态。

　　素质教育是一项关乎社会发展、关乎国家未来、关乎民族血脉的战略工程，也是当前一项高等教育强国建设的系统工程，需要我们持之以恒、脚踏实地、砥砺奋进。在教育部党组的领导下，在高教司的指导下，中国高等教育学会将一如既往地支持推动大学素质教育发展，与大家共同谱写新时代大学素质教育高质量发展的新篇章，为加快建设教育强国作出更大贡献！  

【原文刊载于《中国高教研究》2026年第3期】