“有本事，留得住”：企业对高校毕业生的素质要求及其育人启示

郭大成（北京理工大学原党委书记）

      我曾受聘担任中国船舶工业行业协会会长，也曾先后在哈尔滨工业大学、北京理工大学担任党委书记，并兼任过中国高等教育学会大学素质教育研究分会第一届理事长。

　    我一直关注高等教育与产业发展的结合，深切感受到企业对于与高校开展合作研发和人才培养的强烈意愿与实际需求。为此，我们推动开展了“双走进”活动：一方面，围绕企业产品开发与人员培训的具体需要，组织企业技术及专业人员走进高校，与相关专业教师座谈交流、对接合作；另一方面，也应高校教师之邀，组织他们深入企业调研，了解产业一线实际。通过这类双向互动，双方在充分沟通基础上达成了40余项合作项目。

　　在这一过程中，我也多次听到企业对高校毕业生的评价与期待，并将其概括为六个字：“有本事，留得住”。这看似简单的六个字，实则承载了企业对于人才素质的全面诉求，也折射出企业对高校育人工作的评价与期盼。

　　所谓“有本事”，企业往往期待毕业生既要有很好的理论基础，更要有很强的实践动手能力；能够快速适应岗位，一至两年内胜任工作；三至五年后能熟练担当相关任务；五至八年即可独当一面，成为技术或业务骨干。企业也高度重视毕业生融入团队的能力，希望其能迅速与同事融洽相处，具备团结协作精神。

　　至于“留得住”，企业的期望则更为具体：希望毕业生能主动了解企业的发展历程和现状，快速融入企业文化；爱岗敬业，尽职尽责；踏实肯干，持之以恒；诚实守信，言行一致；并且能理性规划职业发展，保持一定的稳定性，不轻言跳槽。

　　企业所强调的“有本事，留得住”，实质上对应着高校素质教育中一直倡导的核心目标：既要培养学生扎实的理论功底与过硬的实践能力，也要锤炼其良好的职业道德、内在发展动力与持久潜力。

　　高校如何培养这类受企业欢迎的“有本事，留得住”的高素质毕业生？这无疑是值得我们高教工作者深入探讨的重要课题。就“有本事”而言，我认为当前高校在理论教学方面普遍投入甚多，虽有提升空间，但总体成效显著。相比之下，学生的短板主要体现在理论联系实际、解决实际问题的能力不足。对此，北京理工大学过去一些年在“第二课堂”建设上进行了有益探索。老校长王越院士倡导并推动的“全国大学生电子设计竞赛”，在促进学生理论与实践结合、提升动手与解决实际问题能力方面，产生了广泛而积极的影响。又如，光电学院张忠廉教授长期坚持指导学生开展创新竞赛活动，培养了一批实践能力突出、品学兼优的毕业生，广受好评。此外，一些专业教师主动将本科生吸纳进科研团队，使其早接触、早参与实际科研项目，这对学生工程实践能力的培养更具根本意义。

　　在“留得住”方面，高校则应在培养学生的社会责任感和敬业精神上投入更多努力。我在北京理工大学工作期间，一直重视学生政治素质和思想品德教育,支持思政课教师讲好课程，鼓励学工队伍扎实做好学生工作，并倡导全校教职员工共同服务于育人根本任务。这些举措无疑对学生整体素养的提升产生了积极影响。更让我印象深刻的是，在一次青年教师和青年干部座谈会上，有几位老师谈到他们组织学生走进社区帮助孤寡老人、前往幼儿园开展科普宣讲等活动。学生通过这些实践，所获得的社会责任感与奉献精神的成长，往往比在课堂上学到的更加深刻、更加持久。此后，学校推广了这类做法，取得了良好成效。值得一提的是，有一个班级用接力的方式，连续十余年照料一位有困难的退休老教师。此事不仅切实帮助了老教师，更让学生们的社会责任感和爱心得到升华。

　　多年来，学校做了很多的探索和创新。这不仅体现在思政课授课方面，也体现在“第二课堂”建设之中。我们提出“三服务”理念，即全校干部要为教师服务，教师要为学生服务，全校所有工作都要为人才培养服务。这些都收到了很好的效果。

　　纵观而言，要培养企业期盼的“有能力，留得住的”的高素质人才，仅靠学校的努力是不够的，这需要政府、行业、企业、高校等多方协同发力，构建持续深化的产教融合生态；更需要教师倾心投入，学生主动参与，形成内外联动、教学相长的良好氛围。

【原文刊载于《中国高教研究》2026年第3期】