大学生思想道德素质教育的路径选择
李彩平
（安徽新华学院 大学生素质教育研究中心）
摘要:从一定意义上说，人的思想道德素质是在长期的道德实践中造就和培育出来的。大学生思想道德素质教育是人的思想品德形成的不可缺少的环节。加强大学生思想道德素质教育的根本目的，就在于通过道德教育和道德修养，提升大学生的思想道德素质，形成良好的道德信念、行为习惯和生活要求，培养和造就符合社会主义现代化要求的接班人。
关键词:大学生 思想道德素质教育 路径 选择
思想道德教育，是指教育者根据一定社会或阶级的需要，有目的、有计划、有组织地灌输社会的道德要求、规范、原则和观念，对受教育者施以系统的教育影响，使他们具备社会生活和职业活动所需要的道德素质和品德，自觉地践行其道德义务的活动。
一、大学生思想道德素质教育的内涵
从古至今，道德教育历来受到各个社会，阶级的重视，在历史的伦理思想体系中占有极其重要的地位。大学生道德教育是素质教育不可缺少的组成部分，具有强烈的思想性、现实性和实践性。
1.大学生思想道德素质教育的表现形式及重要性。
思想道德教育在表现形式上，可分为道德情感、道德意志、道德信念和道德习惯等。
道德情感，是对人们日常说的“喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲”七情，是人们情感的基本形式。在人的各种情感中，道德情感居于特殊地位，它包括阶级情感、责任、义务、荣誉、自豪、尊严、友谊感等。道德情感在人的道德素质的形成中具有评价作用、调节作用和信号作用。道德情感是道德意识的一种具体表现，但有了某种道德意识，并不一定会有相应的道德感情，只有当道德意识同世界观和人生观相结合时，它才会形成，成为一种稳定的、强大的精神力量。
道德意志，是人们在履行道德义务的过程中所表现出来的自我克制、战胜困难的毅力和坚强精神。人贵有志，道德意志的锻炼是人的道德素质形成中的重要环节。它导源于道德意识，人的道德意识越深刻，道德意志也就越坚强。道德意志越坚强，人们的道德意识和道德情感也就越能在道德行为中坚持下去。
道德信念，是对某种道德义务的强烈的责任感和对某种道德理想的坚定信仰。一般意义上，道德理想是指一定社会或阶级的人们追求和向往的理想人格、理想品德或理想道德境界。人们一旦牢固地树立了对某种道德理想的坚定信仰，就会变成进行道德评价的内在力量，就能自觉地按照自己确定的信念来鉴定自己和别人行为的善恶。因此，道德信念是道德意识转化为道德行为的重要因素。
道德习惯，是指个人的某种道德行为已成为反复持久的、习以为常的生活惯例。它是道德素质形成的最终因素，又是道德教育的归宿。一定的道德行为持续不断地进行，形成一定的道德习惯，就表现为一定的道德素质，而道德素质只有通过道德行为方能表现出来。道德习惯一旦形成，就作为调节行为的强大力量，对社会生活起着重要的作用。
道德教育不仅是个体活动，而且是群体活动，因此，有人称之为一种人们的“活动集群”。它始终受客观的社会条件和道德环境的制约，与政治、法律、经济、科学文化等社会活动交织在一起。
大学生思想道德素质教育的重要性。概言之，一是培养和提高大学生的社会主义和共产主义道德素质，加强道德建设，培养“四有”新人；二是通过大学教师的道德教育，培养大学生良好的品行，通过教师言论和行动，批判和抵制剥削阶级的腐朽道德，移风易俗，宣传社会主义精神文明，促进社会道德风尚的好转和优化。
第一，大学生思想道德素质教育是实现“中国梦”的需要。认识到行动是一个过程，道德认识只有转化为内在情感时，才会对人们的行为产生深刻的影响。只有建立在正确而深刻的道德认识基础上的道德情感，才有较高的概括性和更大才能发挥强大的动力功能。大学生思想道德素质教育，是道德认识转化为道德行为的重要保证。没有坚韧不拔的道德意志支撑，就不可能坚毅顽强地为实现“中国梦”而斗争。我国正处在社会主义初级阶段，面临着建设社会主义现代化强国的艰巨任务。社会主义事业的成败，在很大程度上取决于全民族的科学文化素质和思想道德素质的提高和人才的培养。而大学生思想道德素质，直接影响着教育事业的成败，影响着中华民族的科学文化和道德水平。
第二，大学生思想道德素质教育，是确立道德信念，自我完善的需要。确立道德信念，是大学生道德教育的关键和核心，是培养他们共产主义道德意志素质的中心环节。道德信念是道德认识、道德情感和道德意志的综合统一，它在大学生思想道德素质教育居于主导地位。事实证明，只有确立了高尚的道德信念的人，才能自觉地选择行为，识别善恶，排除万难，始终不渝地履行自己的道德义务，成为高尚的人。可以说，道德修养是大学生自身人格完善的必由之路。大学生的良好道德素质，既不是与生俱来，也不可能自发形成。大学生道德素质的培养，一方面，受社会和学校的道德教育的影响，另一方面，靠自己自觉地、长期地进行自我教育、自我锻炼和自我修养。道德信念是人的道德素质的灵魂和支柱。养成道德习惯，是大学生道德教育的归宿和结果。
第三，大学生思想道德素质教育是培养大学生共产主义道德素质的重要环节。认识是行为的先导。大学生对社会主义社会的道德关系，以及反映这一关系的道德原则、规范和理论的理解和掌握，支配他们的职业行为的选择和善恶美丑的评价。没有正确的道德认识，就不可能产生正确的道德行为，而人们的道德认识愈全面、愈深刻，就愈能自觉地选择和支配自己的职业行为。培养道德情感和锻炼道德意志，是大学生道德教育不可缺少的中介和必要条件，是培养他们共产主义道德素质的环节。
2.大学生思想道德教育的特征和方法
大学生思想道德教育的特征。道德教育是塑造人的灵魂，改变人的道德面貌的工作。它是以人类认识的一般过程和规律为基础，通过客观环境的影响、社会教育和个人的自己觉能动性诸因素相结合而实现的错综复杂的社会活动。大学生思想道德教育不是也不可能是独立于社会生活和人类认识之外的纯粹的独立活动，因此，要把它贯穿到大学生生活、思想、社会活动的各个方面，必须遵循人的道德认识和道德行为发展的客观规律性。因此，大学生思想道德教育和一般道德教育一样，具有以下几个特征。
第一，同时性。人的道德素质是知、情、意、信、行有机统一的集合体。道德教育要依据道德认识、情感、意志、信念和行为习惯诸要素的内在联系和矛盾运动的需要，精心安排，施以全面教育，同时培养，使它们互相协调，互相促进，和谐发展。
第二，多端性和层次性。由于社会生活的复杂性和多样性，以及每一个社会成员的生活环境、教育程度、工作经历、社会关系不同，人们的思想政治觉悟、道德面貌、道德构成也千差万别，呈现出纷繁复杂的层次性和差别性。在现实生活中，一个人的道德认识和水平往往是不平衡的，这就决定道德教育必然是多端的和多层次的。道德教育要从教育对象的实际出发，抓住每一个人的薄弱环节和不同层次的具体情况，因人施教。
第三，反复性或重复性。道德教育是复杂的认识过程和实践过程，它不仅要系统有效地灌输社会的道德观念和道德理论，而且要耐心地培养人的情感、意志、理想、信念和行为，因此，道德素质的形成，需要一个长期的、曲折的、艰难的过程。同时，人类的社会实践是不断发展和深化的，不断出现新情况、新问题和新要求，人的道德素质要适应发展着的社会实践的客观状况和需要。人类生活实践的推移和道德素质形成的内在要求，不可避免地使道德教育成为一个反复传授、感染、陶冶和磨炼的动态过程。
第四，实践性。人的道德素质是在生产实践和道德实践中培育出来的，因此，实践贯穿着道德教育的始终。实践是道德教育的基础是推动教育发展的动力，是检验道德教育成效的标准，又是道德教育的目的。因此，道德教育的广度、深度和效果都取决于如何处理它同社会经济政治状况、社会道德风貌和自我教育等社会实践和道德实践的关系。
第五，渐进性。人的道德素质是反复教育和磨炼的产物。因此，道德教育要尊重客观规律，不能操之过急，急于事功，要循序渐进，日积月累，达到积土成山，积水成渊，积善成德的目的。道德教育要从小事做起，积小善为大善，步步深入，不断向前发展。
大学生思想道德教育的方法，通常采用的方法有：传授道德知识和实际的道德锻炼相结合的方法，个人示范和集体影响相结合的方法、榜样引导和舆论抑扬相结合的方法、奖励和惩罚相结合的方法，等等。除了上述方法外，还有个别谈话、检查评比、开展批评与自我批评、参观访问、调查研究、影视评论、文体活动等道德教育方法。道德教育的方法和手段，只能根据道德教育本身的目的和要求、教育对象的特点和实际情况来选定。大学生思想道德教育要扎根于高等教育实践，善于晓之以理，动之以情，炼之以志，树之以信，导之以行，持之以恒。
二、大学生思想道德教育实现的途径
大学生思想道德教育是一个复杂而艰苦的自我教育过程。它是经过道德的教育与灌输和长期的教学实践活动与激烈而痛苦的思想斗争，由量变到质变曲折的发展变化及实现过程。
1.大学生要磨练意志，自觉地开展思想斗争。
勇于自我剖析，积极地开展思想斗争，是大学生修养的重要前提和立脚点。我国是从半殖民地半封建的旧中国脱胎而来，还处在社会主义社会的初级阶段。因此，我国的社会道德环境极为复杂，存在着其他社会所不具有的繁多道德层次。在改革开放的新形势下，随着国际间经济文化交流的不断扩大，资产阶级的意识形态和人生哲学也不可避免地渗入到人们的道德意识和道德行为中来，产生各种不正之风，污染社会道德风尚，造成了新旧道德观的并存和相互斗争的复杂局面。两种道德观、是非观和价值观的斗争，就成为道德修养中的一对基本矛盾。解决这一对矛盾。虽然离不开外部道德环境的根本好转，但就大学生道德素质修养本身来说，要靠积极的思想斗争，用新的道德观战胜旧的道德观。大学生要自觉地开展思想斗争，达到自我认识和自我改造的过程，这是一个多种因素相互作用，多种矛盾相互交叉的矛盾运动过程。能否正确地认识和处理这些矛盾，是道德素质修养能否顺利进行和富有成效的关键。
2.理论与实践相结合，知与行相统一。
在大学生道德修养过程中，大学生在认识上的自觉和行为上的自制、主观与客观。认识与行为，既相联系又相对立，互相影响，相互制约，互相促进。大学生道德修养，实际上就是把认识和实践、知与行融为一体的自我认识、自我教育、自我监督、自我锻炼、自我调节、自我控制、自我改造的过程。从机制上看，大学生道德修养是学生在社会实践和教育活动中，以自我认识为基础，以自我激励为动力，通过反复曲折的自我斗争，达到自我改造的过程。从实践到认识，又从认识到实践。依此循环往复，达到认识与实践的统一，这不仅是人类认识发展的规律，也是人的道德素质发展的规律。因此，学生道德修养的具体方法可以是多种多样的，因人、因事、因地、因时而各异，但最根本的途径和方法是坚持实践性原则，把道德认识和道德实践统一起来。学生的道德修养，既要重视理论学习，又要加强实践的锻炼，二者不可偏废。努力学习和刻苦实践相结合，是大学生思想道德教育的必经之途。
3.认真学习，掌握科学文化，提高马克思主义理论水平。
大学生思想道德教育是一种理智的、自觉的活动，它需要以正确的理论为指导，需要丰富的科学文化知识和道德理论作为基础。大学生的道德素质和道德境界是和他们的世界观、人生观分不开的。认真地、系统地学习马克思主义理论，可以使大学生掌握科学的世界观和方法论，从根本上提高思想素质，坚定正确的政治方向，明确自己的历史重任，树立远大的革命理想、不断地改造认识能力和实践能力，去完善自己的精神境界。
大学生道德教育，从根本上说，是道德的感化教育，它坚持以理导人，以情动人，以行感人，以境育人，通过丰富、生动、深刻而有效的教育活动，灌输道德意识，树立正确的道德观念，提高辨别道德是非的能力，培养道德素质和道德水平。因此，每一个大学生都要加强学习，善于思考，勇于实践；经常反躬自省，积极开展批评和自我批评；正确地认识自己，发扬优点纠正错误；同不正确的思想意识、道德观念作坚决斗争。要通过修养，努力把自己的道德认识升华为持久的、稳定的情绪体验。磨练意志，增强毅力，知难而上，排除各种困难和阻力，具备一种坚韧拼搏、开拓进取的精神，并用这种精神抵制各种诱惑力，勤奋工作，具有明确的方向性、目的性和坚定性，向更高的理想境界前进。
马克思主义理论是大学生修养的理论基础和思想武器。学习和掌握马克思主义理论，对于大学生思想道德素质教育有着十分重要的意义。它可以使大学生了解人类道德形成和发展的规律及其趋势，明确大学生修养的目的和方向，以及所应遵循的原则和规范，确立道德理想，提高道德修养的自觉性和主动性。大学生的道德素质是政治态度、思想觉悟、文化水平、业务技能、生活方式等素质的凝结，他们的道德修养要和学习政治、教育、道德、科学、文化理论，培养和提高业务技能同时进行，把提高道德素质和提高业务素质结合起来。
人们从事改造客观世界的活动需要丰富的理论知识，同样，人们改造主观世界，提高道德水平，也需要学习，掌握科学知识，博采古今师德，努力推陈出新，促进大学生的道德建设。从根本上说，大学教师的师德修养是树立崇高道德理想，达到理想境界的重要途径和手段。道德理想，亦称理想人格，是人们行为最高标准的集中体现，指道德上的完美典型。在教育过程中，教师的人格是强有力的、不可替代的教育因素和榜样力量，为了使学生的人格得到健康的发展，教师必须致力于塑造自己高尚的人格。理想是人生的精神支柱，它具有未来性和美好性。只有理想，才有目标，才有追求。理想是鼓舞大学生努力奋斗，完善境界，实现人生价值的巨大精神力量。
主要参考文献：
1《马克思恩格斯选集》1，人民出版社1972年版;
2《毛泽东选集》4卷，人民出版社1991年版;
3 韩建文：“当代大学生素质教育的目标”，山西财经大学学报2011年第4期;
4 陈琼:“实现中国梦的必由之路”，邓小平理论研究，2013（2）。
此文系安徽省高校人文社科重点研究基地，安徽新华学院素质教育研究中心项目(课题项目批号: IFQE201216)
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作者简介：安徽新华学院素质教育研究中心李彩平，1981年7月出生，汉，籍贯：山西阳泉、职称：助教，职务：教学秘书。